Atividades com tecnologias existentes na escola.

https://docs.google.com/leaf?id=0B0ioDXi99LGeYTMxMTIxODEtOGU5NS00ZjMwLTg4MjgtNTNkOTEwZjRhYWRi&hl=pt_BR Clique aqui para visualizar atividade 3.5.

Compartilhar descobertas.

Gostei muito da sugestão de aula escolhida pela professora Cláudia: “Brincadeiras e Folguedos em Obras de Artes”, destinada à Educação Infantil. A aula é muito interessante, pois é uma maneira lúdica e divertida de resgatar tipos de brincadeiras que faziam ou fazem parte da vida da criança e de seus familiares através de comparações e questionamentos a partir da observação e análise de obras de artes famosas que retratam alguns tipos de brincadeiras de crianças.

Elaboração de um pôster.

https://docs.google.com/present/edit?id=0AUioDXi99LGeZGc0YjZ3ZHhfMWdoZ3BkOWNz&hl=pt_BR Clique aqui para visualizar atividade 2.9.

O registro digital da experiência.

O desenvolvimento deste trabalho foi bastante limitado devido à falta de recursos didáticos tecnológicos existentes na escola, onde dispomos apenas do data show e da TV com DVD. Os resultados teriam sido mais significativos se dispuséssemos de computadores ligados a Internet para os alunos investigarem o tema.

      Apesar das limitações, pode-se dizer que o tema foi trabalhado exaustivamente e que os objetivos propostos foram amplamente alcançados.

      Os alunos demonstraram muito interesse pelo tema e fazendo questionamentos que poderão ser respondidos nas próximas aulas. 

Execução da atividade planejada.

Inicialmente o tema foi abordado com uma conversa informal com os alunos sobre os biomas brasileiros, mais especificamente, com os alunos sobre a Floresta Amazônica e a Mata Atlântica e com a exibição do filme Tayná –  Uma aventura na Amazônia.

     Em seguida procedeu-se ao estudo do conteúdo proposto nos livros didáticos de geografia e ciências, visto que ambos abordam o mesmo tema, sob abordagens diferentes.

     Para ilustrar o tema e satisfazer vários questionamentos que surgiram durante as aulas, foi exibido o DVD escola com os seguintes temas:

• A arvore da borracha.
• Parques e reservas. Corredor Ecológico da Amazônia.
• Ecossistemas. Várzea Amazônica.

    Para finalizar foram realizadas atividades didáticas direcionadas, utilizando mapas, textos, caça-palavras, cruzadinhas, desenhos, etc. 

Planejando uma atividade com hipertexto ou Internet.

Tipos de solo

Essa atividade poderá ser aplicada aos alunos do 4º ano do Ensino Fundamental.

Duração das atividades

Aproximadamente 100 minutos, Duas (2) aulas.

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

Os alunos poderão aprender com estas aulas que existem diferentes tipos de solos e, sobretudo que existem consistências diferentes entre eles.

Motivação:

 O professor deve aula dizendo aos alunos que tudo o que existe na natureza é alvo de estudos do homem, pelo fato de que tudo o que existe nela exerce influência de alguma forma em sua vida, como é o caso dos solos.

O professor deverá perguntar aos alunos se eles sabem qual a importância que o solo tem para a vida deles. Após ouvir a opinião dos alunos, sugerimos que o professor apresente a reportagem (conforme link abaixo)  aos alunos, para que possam perceber a importância que o solo tem na vida do ser humano. Com esta reportagem, os alunos poderão perceber que o tipo de solo exerce influência importante e, pode até mesmo causar desastres como no exemplo da reportagem. O texto traz informações sobre um determinado estado do Brasil (Santa Catarina), fato este que faz com que a aula seja interdisciplinar, uma vez que o professor pode levar à sala de aula mapas, entre outros materiais para que os alunos tenham subsídios para o trabalho com a disciplina de geografia, por exemplo.  

http://noticias.terra.com.br/brasil/interna/0,,OI3358903-EI8139,00.html

Recursos utilizados:

- Três amostras de solo: areia, argila e húmus

- Papel ofício, lápis

- Garrafas pet (para confeccionar os funis)

Desenvolvimento

Atividade 1

O professor deverá colocar em uma mesa (se possível uma mesa grande) os materiais trazidos pelos alunos - um pouco de terra (amostra dela).  Cada amostra poderá estar em um prato, ou até mesmo sobre folhas de jornal.

Sugerimos que, se possível, que cada saco de terra tenha a informação de onde foi retirada, por exemplo, do jardim, do quintal, do sítio etc.

Após isto, os alunos deverão ser separados em grupos, e estes podem ser formados com até 03 integrantes.

Em seguida, o professor deverá pedir para que os alunos, em grupos, comparem as seguintes características das terras dispostas na mesa:
- Cor (diferença entre os tons – avermelhados, pretos, marrons claros e escuros, amarelados e etc);
- Consistência (observar se as terras estão mais úmidas ou mais secas, mais ou menos porosa);

- Entre outros diferenças que constatarem.

Educação e Tecnologia.

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